EPD. 6. Reflexión sobre el adulto mayor

 

1.       Describe y/o dibuja a una persona adulta mayor.

2.       Describe brevemente el tipo de formación al que podría aspirar

Este hombre adulto mayor, podríamos decir que la formación que ha alcanzado, dentro del ámbito formal, sería la que comienza con el colegio, pasando por los cursos de EBG, y finalmente los superiores o universitarios. Sin embargo, este hecho se vería influenciado por el periodo histórico, ya que se le daba toda la importancia a la formación del hombre, de ahí que tenga más posibilidades de haber alcanzado el nivel antes citado. Así, de haber dibujado una mujer la respuesta variaría bastante. Una vez alcanzado este periodo de la vida, la formación que podría seguir aspirando iría desde la educación formal, donde estarían Aulas para Mayores u estudios universitarios adaptados a su edad, a la educación informal con multitud de actividades que se organizan sobre todo desde los recursos de su propio lugar de residencia.

3.       ¿Cómo crees que será su actitud como estudiante?

En su época de adultez temprana y estudiante, su actitud sería la de un alumno responsable, con ganas de aprender y así poder subir en la escala social, gracias a la formación adquirida. Por ello, su mayor motivación sería la de conseguir un trabajo que aparte de interesar y ser productivo, sea asequible y adecuado para el nivel de vida que se quiere tener. Igualmente, si decidiera formarse ahora sus actitudes estarían enfocadas sobre todo a entender e interiorizar nuevos conocimientos, ya que los aprendidos durante un régimen autoritario no son suficientes, y deben complementarse con los que brinda un régimen en posesión de libertad de expresión. Finalmente, si no hubiese podido acceder a ningún tipo de formación durante su adultez temprana y niñez, sus actitudes estarían aún más focalizadas e intensificadas, ya que sería su manera de saciar la necesidad de formarse.

4.        Reflexiones más destacables:

Para comenzar, habría que puntualizar que al ser la mayoría de los dibujos mujeres y que en los videos la presencia femenina es mayor, el hombre podría llegar a sentirse un poco excluido, sobre todo porque la mujer al tener más esperanza de vida, también es normal su mayor presencia, y que nuestra imagen sea la de una persona mujer adulta mayor. A este hecho habría que añadir que por situaciones, los hombres casi siempre han tenido más oportunidades para aprender de manera formal, sin embargo en la actualidad ya no se da una educación segregada por género (aunque el actual ministro lo intente).

Otro dato curioso, sería el de dibujar a las personas con andador o bastón, es decir, nuestra idea preconcebida no tiene por qué coincidir con la realidad, además de que a las personas no les gusta que se les vea dependientes. Por ello, hay que olvidarse de prejuicios y comprender que hay mucha diversidad de personas adultas mayores, así habría que partir primero de hacer una pequeña clasificación en tipos, agrupados por características un poco más comunes.

La inseguridad, es un rasgo bastante común entre las personas adultas mayores que quieren formarse, pero una vez iniciado el proceso, ya sea por la experiencia vital, el entusiasmo, critica activa...estas personas tienden  a superponer sus ganas de mantener sus mente jóvenes, a un envejecimiento pasivo. Así, tendrían una actitud participativa, la cual no ha sido prácticamente nada estudiada, ni sus necesidades, inquietudes...es así, que la diversidad conlleva procesos personalizados para las personas que no han tenido la oportunidad de formarse en ningún aspecto y otros que sí, ya sea por la necesidad de seguir aumentando los conocimientos, o por la necesidad de formarse en algo, aunque las motivaciones difieren de unos a otros. Sin embargo, cuando hablamos de ámbitos socioeducativos, nos solemos encontrar con un nivel de dependencia bajo, pero alto en cuanto a envejecimiento activo, es decir, tener una determinada calidad de vida, de larga duración y que no se conforme con los estereotipos adjudicados a las personas adultas mayor. Finalmente, habría que añadir que las personas adultas mayores son las primeras que deben quitarse de encima el estigma del envejecimiento, es decir, que su edad marque lo que pueden o no pueden hacer, ya que a pesar del deterioro físico, cognitivo...uno puede cultivarse y aprender cosas nuevas, en lo que se considera el último periodo de la vida de una persona.

A modo de reflexión, habría que añadir que esta clase, nos ha ayudado a ver cuántos estereotipos y prejuicios se tienen sobre las personas adultas mayores, y no solo en cuanto a su edad, sino también por su género, es decir, cuando ya no es suficiente catalogar a las personas en algún colectivo, además se pueden añadir factores como que su género le haya hecho tener una vida u otra, sobre todo porque hablando de educación las mujeres adultas mayores tienen aún muchas carencias y derechos de os que hacer uso, así como el Estado tiene unas obligaciones con todas aquellas personas que por diferentes situaciones, se ven en la necesidad de formarse a la edad que sea.

Otro factor importante sacado de esta sesión, sería el de la diversidad de personas adultas mayores que hay, ya que siempre nos imaginamos sobre todo el concepto más cercano de persona adulta mayor, es decir, nuestro abuelo, abuela...por ello, gracias a esta sesión hemos podido comprobar que existen multitud de tipos de envejecimiento, en lo que se diferencian es en la manera de llevarlo y las necesidades que quiera ir satisfaciendo, sin tener en cuenta su edad para llegar a lograrlo.

EPD. 5. La educación de adultos y las etapas vitales

AMADOR MUÑOZ, L.V., MONREAL GIMENO, M.C. y MARCO MACARRO, M.J. (2001): “El adulto: Etapas y consideraciones para el aprendizaje” en Eúphoros, nº 3 (pp. 97-112)

¿Cuándo una persona es adulta? Estableced los criterios que deberíamos tener presente para considerar que alguien es adulto.

Se considera según, estos autores que la adultez abarca unas cuatro décadas, siendo impreciso situar su comienzo exacto ya que este está en función de cada individuo y de su historia de vida, es decir, depende de su fisiología y del contexto donde se desarrolle y de los estímulos e influencias socio-culturales que en él haya podido recibir. Es por lo tanto que podemos afirmar que la propia sociedad condiciona esa llegada, o no, a la adultez.

No obstante podemos ubicar el su comienzo alrededor de los 18 años, suponiendo ésta la estabilización de la identidad social de la persona, así como de su aceptación social, la materialización de los deseos e ilusiones de la juventud o el tener que afrontarse a situaciones problemáticas  y estresantes.

Sin embargo no hay un solo criterio para ubicar la adultez en la vida de una persona, así podremos suponer que ésta ha llegado, por ejemplo, a través de un rito de paso (matrimonio), o en su incorporación al mercado laboral (autonomía). Como todo, depende desde donde se observe e interprete.

 

¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta mayor?

A pesar de que, como venimos comentando, este proceso se produce de forma diferente en cada individuo, este ciclo viene principalmente determinado por la disminución de las potencialidades físicas de la persona, así como de su salud y de sus relaciones sociales y laborales. Se trata una época de adaptación a nuevas circunstancias (jubilación y menos ingresos, muerte del cónyuge y personas cercanas…).

 Si tuviérais que establecer ritos de paso a la etapa de adulto mayor, ¿cuáles serían?

 

-          Jubilación

-          Declive fisiológico (de lo que hablábamos con el trabajo de Punset, en entradas anteriores)

-          Fin del ciclo fértil.

-          Celebración de ritos de paso, como las bodas de oro.

-          Tener nietos.

-          Retirarse de la vida en la ciudad tras la jubilación, para regresas a los pueblos de donde procedían.

-          Participar en el IMSERSO.

En conclusión, la adultez no llega de la misma forma y en el mismo periodo exacto a cada persona, sino que depende, en su mayor medida, de los condicionamientos ambientales que la persona recibe a lo largo de su vida, por lo que además de ir acompañada de unas determinadas características que se reflejan en su aspecto físico, se trata de una construcción social. Construcción social que implica una serie de pensamientos acerca de esta etapa que no siempre son acertados; como el creer que llegados a este punto se produce el deterioro imparable de las capacidades psíquicas o de aprendizaje. Es por tanto, que en nosotras y nosotros, como personas conscientes de esa falsa realidad, queda la tarea de acabar con esos estigmas tan perjudiciales, y seguir impulsando la Educación Permanente. 

 Si había un río en el lugar donde crecimos, probablemente lo oiremos siempre.

(Ann Zwinger)

EPD. 2 y 4. Educando a Rita

ACTIVIDADES:

1.    Visionado de la película

2.    Rita/Susan (Julie Walters)

Ø  ¿Qué busca este personaje al retomar su aprendizaje?

Rita es una persona curiosa, espontánea, muy atrevida e impulsiva. Siente esa necesidad de aprendizaje para poder elegir, para saber qué alternativas hay y, así de forma crítica, poder escoger aquella que prefiera. Rita necesita encontrarse a sí misma para poder ser realmente libre a la hora de tomar decisiones y sabe que sólo lo conseguirá a través de la educación y el aprendizaje.

Ø  ¿Su entorno comprende su interés por aprender?

Al contrario, lo ven como una locura. Para quienes la rodean lo que debe es seguir las normas sociales impuestas, que implican casarse pronto (algo que ya hizo), tener hijos, dedicarse al cuidado de los mismos y de su marido y seguir trabajando de peluquera, que es lo que iba haciendo hasta ahora. Eso es lo que le imponen su marido y su padre, quienes la persuadan para que olvide su pasión por la educación.

Ø  ¿Qué esperan de ella su familia y amigos?

Que Rita se vea insuficiente y equivocada en su elección de seguir formándose. Esperan que termine volviendo a su rutinaria vida de siempre.

Son incapaces de comprender por qué no le es suficiente a Rita con ellos.

3.    Frank Bryant (Michael Caine)

Ø  ¿Encuentras que este personaje está desilusionado por la enseñanza?

Si, entre otros motivos es debido a que Frank no considera que los estudiantes a los que imparte su enseñanza persigan realmente sus inquietudes. Los ve  alienados, aborregados y extremadamente disciplinados, homogeneizados. No espera sorpresas de ellos, ni tampoco aprender ni descubrir nada con los mismos.

Sin embargo, quizás sean en mayor medida sus propias situaciones y problemas personales lo que influye en su pérdida de interés por la enseñanza.

Ø  ¿Cómo describirías su relación con el alumnado universitario?

Pasota, despreocupada, desidiosa, tensa… ni tiene expectativas en su capacidad de enseñar, ni en que sus alumnos vayan a formarse como él espera. Llega a adquirir incluso actitudes negligentes.

Ø  ¿Cómo es la relación que mantiene con Rita?

Entre ambos fluye un ambiente distendido, cálido, amigable y cómodo. Un ambiente de igual a igual.

En un principio Frank no se encuentra ni satisfecho, ni capacitado, ni con ganas para enseñar a Rita, sin embargo, ella le proporciona esa motivación de aprender que el necesitaba durante tanto tiempo para poder enseñar.

Así Frank ve en Rita un diamante en bruto con un valiosísimo potencial interior. En los fallos que Rita se ve en sí misma, Frank observa grandes virtudes, como su espontaneidad, la distinción de sus valoraciones, aportaciones y críticas, la ruptura con lo burocráticamente establecido… la ve como una persona repleta de autenticidad.

EPD. 4. Educando a Rita 2/2

1.    Rita/Susan (Julie Walters)

Ø  ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento y en la percepción de su aprendizaje?

Mientras que en el comienzo Rita desconfía de sí misma, tanto de sus potencialidades, como de su capacidad de elección, esta falta de fe en sí misma va desapareciendo en el transcurso de la película. Así observamos como Rita toma decisiones cada vez más importantes y que afectan de lleno a su situación personal, como la ruptura con su pareja o el cambio de trabajo. Decisiones que reflejan como Rita, poco a poco, va tomando las riendas de su vida, eligiendo lo que realmente quiere.

Su evolución a nivel educativo, es decir, el progreso de su capacidad de aprendizaje se refleja también en su estética, que pasa de ser desenfadada y llamativa, a caracterizarse por la elegancia y discreción, llegando a cambiar también su nombre por el de Susan.

En su relación con Frank se producen diferentes etapas. En sus inicios la relación era de mayor dependencia, pero esta va perdiéndose por parte de nuestra protagonista, que aprende a desenvolverse sola y sin ayuda.

En conclusión, en su afán por encontrarse a sí misma y ser una persona verdaderamente libre para poder elegir, acaba perdiéndose la verdadera esencia de Rita.

Ø  Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a las de Rita o su familia. Descríbela brevemente.

Pondremos el ejemplo de nuestro colega Antonio, quién tras dejar los estudios por falta de motivación, ilusión y esperanza con  ellos, ingresa en el ejercito. Tras dos años de trabajo, comienza a verse reflejado en los ojos los compañeros que más años llevan ahí metidos, y comprende que si no cambia el rumbo de su vida ahora, el esperar para cambiar solo alejaría aun más ese cambio, y perpetuaría su situación en el ejército. Así se va de esa institución y comienza su formación como antropólogo, aunque no sin dejar de trabajar, para poder costearse sus estudios. Ahora sí ama estudiar.

2

.    Frank Bryant (Michael Caine)

Ø  ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?

De encontrarse completamente desilusionado con la enseñanza, como señalábamos anteriormente, gracias a Rita, Frank recobra su entusiasmo por la misma. Sin embargo la relación entre ambos supera las fronteras de lo meramente institucional, para abarcar un plano más afectivo, lo que propicia que Frank pueda romper con su nido de confort – despacho, aula y clase – y descubrir que la educación no se limita a esas cuatro paredes, sino que se encuentra en todos los aspectos y lugares del mundo.

Frank descubre, en conclusión, que el aprendizaje no se limita a los libros.

3

.    La relación entre ambos  

Ø  ¿Qué les hace cambiar mutuamente?

Desde su vuelta de Francia se produce un distanciamiento entre Rita y Frank, acentuado por diversas situaciones, como la embriaguez de Frank, o algunas discusiones donde se dejan claro que los objetivos de ambos son dispares desde el inicio: mientras que Rita aspira a ser una alumna modelo, homogeneizada como el resto, él busca a una alumna motivada y con capacidad de elección para ser ella misma.

No obstante es en el momento de hacer el examen cuando Rita comprende que esa confianza en sí misma y esa capacidad para elegir que Frank le había enseñado, simplemente siempre había existido en ella misma, su profesor solo había conseguido que ella fuera consciente de ello.

Ø  ¿Qué aprende Frank de Rita?

Frank aprende a confiar de nuevo en la educación. Asimismo, recuerda que el verdadero objetivo de ésta es capacitar a una persona para que pueda elegir, o simplemente demostrarle que esa capacidad vive en ella y solamente hay que darle uso.

También aprende a adaptarse a los cambios, pudiendo salir de ese nido de confort, adaptándose mejor a las situaciones, conflictivas o no, consiguiendo interpretarlas desde una óptica más optimista.

Ø  ¿Qué aprende Rita de Frank?

Rita básicamente aprende que ella ha tenido siempre poder de decisión, aunque no le hayan dejado verlo o le hayan negado dicha existencia.

Además, también aprende a asumirse a sí misma, tanto cómo era antes, como cómo es ahora, es decir, a no olvidar de donde viene, para llegar a donde está.

Finalmente, señalar que Rita concebía la educación como un proceso delimitado y cerrado, sin embargo consigue reconocer que cualquier saber es relativo y que su proceso de formación no termina nunca, sino que sigue durante toda la vida.

Ø  Destaca qué aspectos nuevos, relacionados con la Educación de Adultos, te ha aportado esta actividad.

Gracias a esta actividad, hemos podido comprobar la cercanía de la relación alumno-profesor, la cual no es una mera forma académica, sino que ofrece orientación, acompañamiento, corrección para despertar la curiosidad…es decir, ofrece una atención individual que hace que no pensemos todos de la misma manera, sino que cada uno busquemos nuestra manera de plasmar los pensamientos. Además, hemos podido ver el interés por la educación en valores y no sólo contando el contenido formal, ya que la educación en valores sobre pasa los contenidos académicos a cualquier nivel, debido a que esa educación en valores la utilizaremos durante el resto de nuestra vida, ya sea en un aula, una cafetería…de ahí, que se despierten más capacidades y habilidades sociales, a la par que las destrezas de las asignaturas formales.


 En conclusión, la película nos ha parecido una buena ilustración de qué es la Educación de Adultos, con un ejemplo bastante dinámico y entretenido, como es el de Rita, situándonos en el contexto y el efecto que, en esta época concreta, supone para el mismo la decisión de la protagonista.
Sin embargo, en cierto modo el persona de Rita nos ha decepcionado y es que, aunque su objetivo haya sido cumplido y sus decisiones sean ahora más libres que las que antes tomaba, gracias a lo que el aprendizaje le aporta, consideramos que se trata de una libertad esclavizada, pues se dejar llevar por los roles y estereotipos infundados en nuestra sociedad sobre lo que debe de ser una persona formada e instruída. Lo demuestra en su vestimenta. Claro que antes estaba determinada por otros condicionantes, pero ese desparpajo y desenfado a la hora de actuar, rompiendo las normas sociales, era mucho más bello y libre que el tener una presencia de seriedad, discrección y normalidad, que perpetúa el estereotipo, construído mental y socialmente, sobre una persona formada. 
Al fin y al cabo, viendo otras opciones ella eligió entre las que pudo ver pero perpetúo la normal social, que al fin y al cambo es impuesta insconscientemente, asique, ¿fue realmente libre de elegir?